编者按：2023年2月，习近平总书记在主持中共中央政治局第三次集体学习时强调,“要在教育‘双减’中做好科学教育加法，激发青少年好奇心、想象力、探求欲，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体”。

教育部等十八部门闻令而动，印发文件联合行动。两年以来，各地区、各部门前瞻布局、科学统筹，“科学教育加法”在中小学中广泛普及，“科学教育加法”人人做。

值此“科学教育加法”提出两周年之际，在教育部校外教育培训监管司指导下，中国网特别推出“科学教育加法·两年答卷”系列策划，发掘特色案例、梳理成果答卷。

中国网2月20日讯（记者 孙晓彤）科学教育不仅是学校教育的重要组成部分，更是提升全民科学素质、培养创新人才、建设教育强国、实现高水平科技自立自强的重要基础。“做好科学教育加法”，需要整合全社会优质资源，精准对接学生多样化需求，形成校内外“同频共振”新格局，以培养学生对科技的好奇心、探求欲，树立科技报国志向，推动科学教育破局更破圈。

引入社会优质科学教育资源，打造全面育人“新天地”

校外教育是我国基础教育的重要组成部分，是校内教育的有益补充与延伸。为“做好科学教育加法”，教育部等十八部门发文强调，将科学教育纳入课后服务项目，吸引学生主动参与。健全第三方机构进校园机制，统筹利用社会优质科学教育资源。由此，各地生动实践、积极探索，联动以校外培训机构为代表的社会力量作为课后服务的有益补充，拓宽科学教育的课程边界，在“课后3点半”时段为学生提供多样的科学课程。